Los cuentos populares son un recurso pedagógico atemporal en Infantil y Primaria. Historias como Caperucita Roja o Los tres cerditos capturan la imaginación de los niños y transmiten valores de forma natural. Leer y narrar cuentos no solo entretiene, sino que fomenta la comprensión lectora, enriquece el vocabulario y mejora las habilidades de comunicación. Además, los relatos alimentan la imaginación y la creatividad, habilidades esenciales para el desarrollo integral y la resolución de problemas. En resumen, el cuento tradicional en el aula es un recurso educativo que no pasa de moda, capaz de motivar a los alumnos y aportar múltiples beneficios educativos.
Cuentos tradicionales y LOMLOE: aprendizaje competencial en Infantil y Primaria
La LOMLOE impulsa un modelo educativo centrado en el desarrollo de competencias clave mediante situaciones de aprendizaje contextualizadas. Estas situaciones deben partir de una experiencia cercana, un reto o una necesidad real para el alumnado.
Los cuentos tradicionales son un recurso ideal para ello:
- Son conocidos y atractivos para el alumnado.
- Facilitan la conexión emocional y la comprensión lectora.
- Permiten trabajar desde múltiples áreas.
- Ofrecen conflictos, personajes y escenarios que se prestan a la reflexión y a la creatividad.
Según el currículo LOMLOE (RD 95/2022 para Infantil y RD 157/2022 para Primaria), las situaciones de aprendizaje deben articular objetivos, competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación. A partir de un cuento, podemos diseñar propuestas que respondan a esta estructura.
Pasos para adaptar un cuento popular a una situación de aprendizaje
- Selección del cuento: elige un cuento adecuado al nivel madurativo. Por ejemplo, «Ricitos de oro» en Infantil o «Juan sin miedo» en 3º-4º de Primaria.
- Identificación del eje competencial: ¿qué competencias clave quieres trabajar? (lingüística, personal y social, aprender a aprender…)
- Planteamiento del reto o proyecto: formula una pregunta guía o reto que active el pensamiento del alumnado. Ejemplo: «¿Cómo podríamos ayudar al patito feo a sentirse mejor?»
- Diseño de actividades integradas: plantea tareas conectadas con diferentes áreas (lengua, matemáticas, plástica, inglés, música…).
- Evaluación competencial: define indicadores observables relacionados con las competencias y crea instrumentos variados: rúbricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, diarios de aprendizaje.
- Producto final: propone una acción significativa que recoja el aprendizaje (una dramatización, una exposición, un cuento reescrito, un mural colaborativo…).
Ejemplos prácticos en Infantil y Primaria
- Infantil – Los tres cerditos: lectura con títeres, construcción de casas con distintos materiales, conteo de ladrillos, dramatización, reflexión sobre el esfuerzo y la cooperación.
- Primaria – El patito feo: lectura y debate sobre la autoestima y la diversidad, redacción de un nuevo capítulo, investigación sobre los cisnes, representación teatral, actividades en inglés, autoevaluación final.
Tabla de ideas según cuento y competencia
| Cuento tradicional | Competencia principal | Actividad propuesta |
| El patito feo | Personal y emocional | Juego de roles: empatía y autoestima |
| Hansel y Gretel | Sentido matemático | Plano del bosque, cálculo de distancias, estimaciones |
| El zapatero y los duendes | Competencia artística | Taller de creación de zapatos con materiales reciclados |
| Caperucita Roja | Comunicación lingüística | Diario del lobo, carta a la abuela |
| Los tres cerditos | Competencia científica | Investigación de materiales de construcción |
Evaluación competencial
La evaluación debe ir más allá del resultado final. Se valora el proceso, la reflexión, la colaboración y la creatividad. Algunas herramientas útiles son:
- Rúbricas con criterios claros vinculados a los descriptores operativos.
- Portafolios de aprendizaje con evidencias del proceso.
- Autoevaluaciones ilustradas o escritas, adaptadas al nivel.
- Observación sistemática en asambleas, talleres o tareas.
Conclusión
Adaptar cuentos tradicionales a situaciones de aprendizaje competencial es una oportunidad para transformar el aula en un espacio donde se aprende sintiendo, creando y colaborando. Este enfoque conecta directamente con la LOMLOE y el currículo de Madrid, y permite que los alumnos desarrollen sus competencias de forma significativa y motivadora.
Desde Opos Madrid, animamos a opositores y docentes en activo a explorar el potencial educativo de los cuentos, no solo como herramientas narrativas, sino como motores de aprendizaje global y transversal.
