El 4 de enero se celebra el Día Mundial del Braille, una fecha clave para visibilizar la realidad de las personas con discapacidad visual y para fomentar la inclusión desde las primeras etapas educativas. Introducir el Braille en el aula no solo enriquece la alfabetización sensorial del alumnado, sino que también siembra valores de empatía, diversidad y accesibilidad.
Tocar, descubrir, imaginar y ponerse en el lugar del otro: así se construye una escuela más inclusiva. Hoy te proponemos una actividad sensorial adaptada a Infantil y Primaria para conocer el sistema Braille desde la experiencia y el juego.
Objetivos de la actividad
Acercar al alumnado al sistema Braille desde una perspectiva lúdica y vivencial.
Favorecer la conciencia y el respeto por la diversidad funcional.
Desarrollar la empatía poniéndose en el lugar de una persona con discapacidad visual.
Estimular el sentido del tacto y la exploración sensorial.
Relacionar el aprendizaje con la educación en valores y la competencia en conciencia social y cívica (LOMLOE).
¿En qué consiste la actividad?
Se trata de una dinámica multisensorial en la que el alumnado explorará el alfabeto Braille a través del tacto, el juego y la cooperación. Se puede realizar en una única sesión o como parte de una secuencia didáctica sobre inclusión.
Paso 1: Conocemos el Braille
Breve conversación guiada sobre qué es el Braille y para qué sirve. Puedes mostrar imágenes reales, usar libros en Braille si están disponibles o proyectar vídeos sencillos como “¿Cómo leen las personas ciegas?” – ONCE.
Paso 2: Experimentamos el Braille
El alumnado explorará el alfabeto Braille a través de materiales como cartulina, gomets, lentejas, plastilina o punzón. Se les puede invitar a escribir su nombre en Braille pegando puntos en relieve.
Paso 3: Juego de “mensaje secreto”
Por parejas o grupos, un alumno “lee” con los dedos un mensaje sencillo (ej. una palabra en Braille) y lo transmite oralmente al grupo. Esto promueve atención, escucha y cooperación.
Paso 4: Actividad con los ojos tapados
Con los ojos cubiertos por pañuelos (respetando a quien no quiera hacerlo), el alumnado prueba a moverse por un circuito sencillo o a identificar objetos solo con el tacto. Esta experiencia sirve para reflexionar sobre cómo percibimos sin la vista y cómo adaptamos nuestros sentidos.
Paso 5: Cierre emocional y reflexión
Se abre un diálogo sobre cómo se han sentido, qué han aprendido y por qué es importante que todos podamos acceder al conocimiento, incluso sin ver. Puedes completar la experiencia con libros como “Cierra los ojos, Helena” o “El cazo de Lorenzo”.
Adaptaciones por etapa
En Infantil
En esta etapa, el enfoque debe ser fundamentalmente sensorial, manipulativo y emocional, promoviendo el descubrimiento del Braille desde el juego y la experiencia directa. No se busca que memoricen el código, sino que se familiaricen con la idea de leer a través del tacto.
Propuestas específicas:
Nombre en Braille: cada niño y niña puede representar su nombre con gomets en relieve sobre cartulina gruesa, usando plantillas con puntos guía. También pueden “escribirlo” en plastilina, punzándolo con palillos.
Bolsas sensoriales: con objetos de diferentes formas, texturas y tamaños para adivinar con los ojos vendados. Esto potencia la conciencia del tacto y la empatía con quienes no usan la vista.
Cuentacuentos en la oscuridad: leer o narrar cuentos cortos con los ojos tapados, acompañados de sonidos o música ambiental, para trabajar la escucha activa y la imaginación.
Canciones con gestos y ritmo: reforzar la actividad con canciones que impliquen tocar, aplaudir, o seguir secuencias rítmicas sin usar la vista.
Apoyos recomendados:
Uso de pictogramas para presentar las actividades paso a paso.
Explicaciones verbales sencillas y repetitivas.
Agrupamientos flexibles (parejas, gran grupo, pequeños grupos según autonomía).
En Primaria
En Primaria se puede profundizar en el sistema Braille desde una aproximación más conceptual y transversal, adaptada por ciclo. El alumnado ya tiene mayor capacidad para reconocer patrones, comprender sistemas de codificación y reflexionar sobre la accesibilidad.
Propuestas específicas por ciclo:
Primer ciclo (1º y 2º):
Uso de tableros de Braille con letras del abecedario.
Relacionar cada letra con un pictograma y luego con el símbolo Braille.
Juego de parejas: unir letra visual con su equivalente táctil.
Rincón del Braille con materiales que puedan manipular libremente.
Segundo ciclo (3º y 4º):
Escribir palabras en Braille con lentejas, botones o sellos táctiles.
Juego de “descifra el mensaje secreto” entre equipos.
Mini entrevista ficticia a una persona ciega (trabajo de empatía y expresión escrita).
Tercer ciclo (5º y 6º):
Investigación sobre Louis Braille y la historia del sistema.
Debate: ¿cómo sería tu día sin poder ver?
Escritura de cartas o cuentos cortos con una línea en Braille.
Comparación entre distintos sistemas de accesibilidad (audiolibros, subtítulos, lengua de signos, Braille…).
Apoyos recomendados:
Tablas de Braille adaptadas a distintos niveles.
Lectura de textos breves sobre inclusión o superación personal.
Integración con otras áreas: Plástica (creación de tarjetas), Lengua (expresión escrita), Valores (debates), Ciencias Sociales (historia del Braille y la ONCE).
Relación curricular (LOMLOE)
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia en conciencia y expresión cultural.
Competencia en comunicación lingüística (si se vincula al código escrito).
Educación en valores: respeto a la diversidad, empatía y cooperación.
Posibilidad de integrarse como situación de aprendizaje transversal (Lengua, Plástica, Valores, Música…).
Conclusión
A través de actividades sensoriales como esta, el aula se convierte en un espacio de encuentro, empatía y aprendizaje profundo. Conocer el Braille no es solo una curiosidad: es dar un paso más hacia una escuela accesible para todos.
Aprovecha esta fecha para sembrar en tu alumnado el valor de mirar con otros ojos… o de sentir con las manos.
Esta información es orientativa. Consulta siempre la convocatoria oficial publicada en el BOE.
